基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成。遺傳信息翻譯——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析推斷的堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系（2）概括遺傳信息翻譯的過(guò)程。分子調(diào)查表和毫米比對(duì)表教師職稱(chēng)等級(jí)表、人員考核表、一般年金現(xiàn)值系數(shù)表等形式解釋翻譯的概念、原理和過(guò)程（二）通過(guò)遺傳信息的傳遞和表達(dá)建立信息意識(shí)，學(xué)會(huì)從信息的角度去理解事物3情感，態(tài)度和價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生從生物學(xué)的角度理解和分析生物生命活動(dòng)的基本規(guī)律（2）讓學(xué)生親自解讀翻譯過(guò)程，體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧之美基因表達(dá)原理之美 簡(jiǎn)潔之美 2 教學(xué)內(nèi)容 1 教材內(nèi)容的地位、作用和意義 必修課 2 《繼承與進(jìn)化》前三章以遺傳學(xué)的歷史為主要線索逐步闡明基因的性質(zhì)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡明基因如何在生物體中發(fā)揮作用，具體的學(xué)習(xí)基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。它在教材中發(fā)揮著重要作用。一方面，它是在前三章的基礎(chǔ)上完成的，可以加深學(xué)生對(duì)基因及其作用機(jī)制的理解。性狀控制著生物的變異和進(jìn)化，并為必要的知識(shí)埋下伏筆。2、教材布局。特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 教材采用聯(lián)鎖題、乘法、口算、100題、七年級(jí)有理數(shù)、混合計(jì)算、100題、計(jì)算機(jī)一級(jí)題庫(kù)、二元線性方程、應(yīng)用題、真與假、刺激問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容不僅抽象，而且復(fù)雜，涉及的素材種類(lèi)較多。有必要使用2小時(shí)的遺傳信息翻譯作為第2課。本課的重點(diǎn)是遺傳信息翻譯的概念和過(guò)程。比較密碼子和反密碼子。轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較。其中尤其是翻譯過(guò)程更為復(fù)雜。如何將翻譯的復(fù)雜抽象轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，以及如何將翻譯后的靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)過(guò)程。這是本課要解決的教學(xué)難點(diǎn)。三教學(xué)對(duì)象 1.學(xué)生通過(guò)前面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在本章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步形成了DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念。他們對(duì)什么是基因以及基因如何通過(guò)蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀有一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)。在*后一節(jié)課上，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了基因信息的轉(zhuǎn)錄。對(duì)基因引導(dǎo)蛋白的合成有初步的了解，對(duì)遺傳信息的翻譯有濃厚的興趣，打下了良好的基礎(chǔ)。2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能。遺傳信息翻譯的過(guò)程抽象而復(fù)雜。這完全取決于老師的解釋。學(xué)生不易理解，經(jīng)常陷入學(xué)習(xí)中。并且對(duì)遺傳信息的翻譯有著濃厚的興趣遺傳信息的翻譯的模板，打下了良好的基礎(chǔ)。2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能。遺傳信息翻譯的過(guò)程抽象而復(fù)雜。這完全取決于老師的解釋。學(xué)生不易理解，經(jīng)常陷入學(xué)習(xí)中。并且對(duì)遺傳信息的翻譯有著濃厚的興趣，打下了良好的基礎(chǔ)。2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能。遺傳信息翻譯的過(guò)程抽象而復(fù)雜。這完全取決于老師的解釋。學(xué)生不易理解，經(jīng)常陷入學(xué)習(xí)中。

在混亂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這不僅可以使學(xué)生更深入地掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本課程著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)： 1. 假設(shè)演繹法鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行推理和分析。2.自主學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的文字說(shuō)明和翻譯過(guò)程。插圖提取與翻譯相關(guān)的有效信息 (3) 協(xié)作式交流方式引導(dǎo)學(xué)生討論翻譯過(guò)程的細(xì)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。⑷ 歸納法引導(dǎo)學(xué)生用圖表概括轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。3 學(xué)生個(gè)性發(fā)展與團(tuán)體提升。教師只有在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能真正獲得人格發(fā)展和群體提升。在這堂課上，我運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容，找出知識(shí)點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，七年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，七年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)人民教育版數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)初一卷1 數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生討論、探索和爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。四教學(xué)策略 1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 遺傳信息的翻譯不僅是基因引導(dǎo)的蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)相當(dāng)獨(dú)立的過(guò)程。因?yàn)檗D(zhuǎn)錄和翻譯這兩個(gè)過(guò)程是本節(jié)連貫的課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)錄內(nèi)容。學(xué)習(xí)翻譯的過(guò)程自然成為本課的核心問(wèn)題。我會(huì)先從整體到局部再回到整體，先看全圖，再深入細(xì)節(jié)，*后呈現(xiàn)整體。流程大致思路解釋如下： 呈現(xiàn)翻譯的概念，知識(shí)點(diǎn)提取→圍繞知識(shí)點(diǎn)各打斷→角色扮演演繹翻譯過(guò)程→翻譯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)完成這部分內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較。了解基因引導(dǎo)的蛋白質(zhì)合成過(guò)程 2 教學(xué)方法 本部分主要采用問(wèn)題式教學(xué)法，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是通過(guò)翻譯過(guò)程的主線。同時(shí)，利用課本插圖和flash動(dòng)畫(huà)營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的情境。蛋白質(zhì)合成動(dòng)畫(huà)過(guò)程啟發(fā)學(xué)生討論和思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索蛋白質(zhì)基因調(diào)控的過(guò)程和原理。在學(xué)習(xí)翻譯的概念時(shí)，tRNA的使用是內(nèi)容的一部分。合作探索和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)被用來(lái)解決翻譯過(guò)程的復(fù)雜原則。

教學(xué)輔助貫穿本課中各種概念的理解和使用。根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖片和分析圖表的能力。3 教學(xué)媒體的選擇與使用 ⑴ 自制多媒體教學(xué)課件 ⑵ 制作翻譯過(guò)程相關(guān)教學(xué)道具 4 教學(xué)過(guò)程 5 黑板設(shè)計(jì) 第一章 基因引導(dǎo)蛋白質(zhì)合成 第二課 1 遺傳信息翻譯 1 概念 2 密碼子表 3 tRNA 4 翻譯過(guò)程 2謄譯對(duì)比 5 教學(xué)評(píng)價(jià) 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本課較好地完成了知識(shí)的整體教學(xué)任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感方面，態(tài)度和價(jià)值觀，效果明顯。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容難度較大，容量較大，但學(xué)完后基本滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從師生互動(dòng)的情況來(lái)看，學(xué)生經(jīng)常受到教師提問(wèn)和回答問(wèn)題的激勵(lì)。積極配合教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。互動(dòng)效果不錯(cuò)?？傊?，課堂整體氣氛活躍，沉思、動(dòng)靜、合作。教與學(xué)的融合在教師的掌控之中。教學(xué)效果好。總體上突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)新穎。課件形象直觀，語(yǔ)言生動(dòng)。優(yōu)秀的學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主活動(dòng)。缺點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的有點(diǎn)太快了。學(xué)生自主活動(dòng)的效果并不理想。教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。二、教學(xué)反思 本課能較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)與筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的課堂教學(xué)有效性概念密切相關(guān)。筆者將結(jié)合本課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)效果的一些認(rèn)識(shí)。有效性是指學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)展知情知識(shí)的能力。通俗地說(shuō)，應(yīng)該是讓學(xué)生從不懂懂懂，從少到多，從不知道，從不喜歡感情上喜歡。從無(wú)愛(ài)到愛(ài)，從無(wú)興趣到有興趣。說(shuō)白了，就是課堂效率高。這種高效率不是指老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少，如何讓學(xué)生在短短的一節(jié)課中理解和掌握書(shū)本，讓課堂教學(xué)真正有效，必須將課堂教學(xué)有效性的概念融入各個(gè)階段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程。1 做好課前準(zhǔn)備工作是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)前必須備課。準(zhǔn)備工作的質(zhì)量將直接影響到后續(xù)的課堂教學(xué)。在編寫(xiě)漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃第一年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越紅火，祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)計(jì)劃牛津英語(yǔ)上海版教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)方面：明確本課的教學(xué)目標(biāo)。二是深入分析學(xué)生現(xiàn)狀包括知識(shí)水平和生活經(jīng)歷三 明確本課的教學(xué)目標(biāo)。二是深入分析學(xué)生現(xiàn)狀包括知識(shí)水平和生活經(jīng)歷三 明確本課的教學(xué)目標(biāo)。二是深入分析學(xué)生現(xiàn)狀包括知識(shí)水平和生活經(jīng)歷三

確定本課程重點(diǎn)問(wèn)題的解決方案和疑難問(wèn)題的突破措施。四是設(shè)計(jì)完成本課教學(xué)目標(biāo)所需的主要環(huán)節(jié)和主要活動(dòng)。設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展什么活動(dòng)，活動(dòng)如何開(kāi)展，教師和學(xué)生做什么，如何引導(dǎo)，撥號(hào)等。除了準(zhǔn)備教學(xué)外，教師還應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如教給學(xué)生一些有針對(duì)性地提出備考方法或布置一些備考題。2 實(shí)施教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)措施是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵 ⑴有效的介紹 開(kāi)頭的介紹可以稱(chēng)為介紹，中間的可以稱(chēng)為過(guò)渡。一般來(lái)說(shuō)，*后是沒(méi)有必要的。如何有效地介紹具體問(wèn)題。具體分析要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和心理特點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我做了不同的嘗試，比如采用回顧過(guò)去和學(xué)習(xí)新的方法，通過(guò)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)錄的知識(shí)直接進(jìn)入翻譯學(xué)習(xí)，或者利用翻譯的本質(zhì)來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題情境。堿基序列。與氨基酸序列的對(duì)應(yīng)關(guān)系如何引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)施翻譯過(guò)程等。 ⑵課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)離不開(kāi)教師的提問(wèn)。教師提問(wèn)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師必須對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。仔細(xì)考慮是否是一個(gè)有效的問(wèn)題，是否具體，是否簡(jiǎn)潔，是否更有效地激發(fā)學(xué)生的討論和參與學(xué)習(xí)。對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)置一系列有一定難度的題，一一解開(kāi)。突破在解決mRNA如何將遺傳信息傳遞給蛋白質(zhì)的問(wèn)題時(shí)，我嘗試用這種方法將這個(gè)問(wèn)題分解為三個(gè)小問(wèn)題。mRNA上的堿基序列如何變成蛋白質(zhì)中的氨基酸序列？氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么？mRNA如何控制氨基酸合成蛋白質(zhì)降低難度梯度。這讓學(xué)生有興趣參與，也讓學(xué)生解決問(wèn)題，體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。（3）優(yōu)化教學(xué)方法。方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須充分發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化組合。在本課中，我將棄用，以幫助學(xué)生理解翻譯的過(guò)程。傳統(tǒng)的直接教學(xué)法在幫助學(xué)生理清翻譯中涉及的相關(guān)要素后，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演模擬翻譯的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)掌握活動(dòng)中的知識(shí)。歸納翻譯 傳統(tǒng)的直接教學(xué)法將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演模擬翻譯的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。歸納翻譯 傳統(tǒng)的直接教學(xué)法將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演模擬翻譯的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。歸納翻譯

主要觀點(diǎn)使用兩種不同的方法。一是學(xué)生直接從翻譯概念中提取要點(diǎn)。二是通過(guò)角色扮演模擬翻譯過(guò)程，總結(jié)翻譯要點(diǎn)。前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，后者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。這兩種方法各有側(cè)重于學(xué)生能力的發(fā)展，但都有助于幫助學(xué)生掌握翻譯的相關(guān)要點(diǎn)。⑷合理運(yùn)用教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)入課堂多媒體收藏。文字、圖片、聲音、視頻的融合，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體可以將抽象知識(shí)具體化。加強(qiáng)學(xué)生多感官的理解。對(duì)課堂教學(xué)效果的落實(shí)起到了積極的作用。然而，現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用并不意味著課堂教學(xué)是高效的，只有合理使用才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，給學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、思考、做題的空間。忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。忘了老師是起組織和引導(dǎo)作用的老師。老師的講解和啟發(fā)是多媒體的運(yùn)用，是多媒體課件所不能替代的。一定要把握好使用時(shí)機(jī)。例如遺傳信息的翻譯的模板，對(duì)于一些生理過(guò)程的教學(xué)，如果我們從頭開(kāi)始，通過(guò)展示動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生的理解無(wú)疑是有效的，但學(xué)生也失去了抽象思維的過(guò)程和機(jī)會(huì)。因此，在本課中，我將翻譯過(guò)程的Flash動(dòng)畫(huà)安排在角色扮演活動(dòng)之后呈現(xiàn)。留給學(xué)生想象的空間，可以加深學(xué)生的記憶和理解。3 教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。如果教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施是直接影響教學(xué)效果的因素，教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)上一階段的教學(xué)總結(jié)，為下一階段提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，職務(wù)說(shuō)明總經(jīng)理職務(wù)說(shuō)明出納職務(wù)說(shuō)明人事專(zhuān)員職務(wù)說(shuō)明會(huì)計(jì)職務(wù)說(shuō)明評(píng)價(jià)行為貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而不僅僅是新課改后的教學(xué)活動(dòng)要求采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法來(lái)體現(xiàn)差異化，促進(jìn)平衡，強(qiáng)化導(dǎo)向，有效使教學(xué)效率可持續(xù)?？傊?，有很多問(wèn)題需要我們關(guān)注，需要我們?nèi)ソ鉀Q。這需要我們教師的辛勤工作，認(rèn)真進(jìn)行深入的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)然，老師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或沒(méi)有進(jìn)步或發(fā)展，無(wú)論老師怎么教都是無(wú)效的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無(wú)效或低效的教學(xué)。所以我覺(jué)得不管你怎么教，只要學(xué)生有一定的收入，收獲都是有效的