[如何翻譯古漢語]白話文翻譯成文言文

如何學好文言文 如何學好文言文一. 營造良好文文學習氛圍的必要性分析。

《新漢語課程標準》強調(diào)：“閱讀通俗易懂的文言文，借助注釋和參考書能理解基本內(nèi)容?！?原則上應該是比較理想的結(jié)果，結(jié)果卻適得其反，比較出乎意料。

筆者對50多位中學語文教師進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在文言文教學過程中，大部分教師非常注重句子翻譯、記憶和針對性練習，教學過程嚴謹。

然而，在學習文言文的過程中，大多數(shù)學生認為學習文言文的過程比較枯燥、效率低下、經(jīng)驗不深，一竅不通，就像學外語一樣翻譯文言文有沒有模板，甚至覺得老師教文言文的心血是老師的一廂情愿。學生只能“提交自己”。

文言文學習效率低的原因是什么？筆者分析如下： 1、 學生離開了理解文言文的語境。

文言文真的不像現(xiàn)代文，讓學生讀得通順，理解意思。

學生難以接受繁瑣的詞句翻譯，難以理解文言中固執(zhí)的表達，體驗古人情感的真實而豐富的表達。

例如，在《鄒忌諷刺齊王》中，鄒忌問他的妃嬪、賓客同樣的問題：“城北有誰像許公美？” 其妻曰：“王如此美，徐公怎能與王相匹”，妃曰：“徐公和能如君子”，客曰：“徐公不如王。一位王子。

“他們異口同聲地回答，意思相同但句式不同，文字略有變化，卻表達了不同人物的不同語氣和不同心理。

學生在理解了以上內(nèi)容后，往往一上來就與課文和句型比拼，然后急著回答老師的問題“為什么語氣不一樣？” 而不是在特定故事的背景下體驗它。

這樣，文言文的悟性就顯得膚淺乏味，沒有深刻的意象，掌握起來就倉促、不穩(wěn)定、堅定。

2、學生離開文言文語境。

趙樸的《論語半治天下》說明了學以致用的語境的重要性。

但是，在日常生活中翻譯文言文有沒有模板，學生不會刻意使用文言文來表達交流。他們覺得這是一種更迂腐的表演?？滓壹旱摹岸嗖粍俣唷本褪且粋€證明。

在教學課上，我們的老師也可能會忽視經(jīng)典句子在不同情況下的特殊性。

例如：“醉漢的本意是不喝酒?！?老師們常將其形容為美國高調(diào)在聯(lián)合國唱人權(quán)的表演，理解為別有用心。

不過，此時的“醉漢之意不在酒”，并不適合在《醉翁亭記》中理解。

事實上，文言文的使用也要求學生具有一定的文化品味。

由于學生文化素質(zhì)的限制，學生對新的、簡單的網(wǎng)絡(luò)語言情有獨鐘，而忽視（使用）文言文。

3、學生離開了文言文和人文的語境。

文言文蘊涵著豐富的詩畫意蘊，散發(fā)著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的民族情懷。

然而，學生似乎無法領(lǐng)會文言文的微妙之處。

例如，在《生于憂患，死于安逸》一文中，學生了解文章“憂患意識”、“逆境生才”的重要知識。然而，當被問及他們的憂慮意識的現(xiàn)代意義，如何讓自己成為人才時，學生們卻束手無策。不知所措。關(guān)鍵在于缺乏人文背景。

文言文人文語境的創(chuàng)設(shè)，就是要求學生關(guān)注當代社會文化生活，注重自身素質(zhì)，努力在文言文學習中得到良好的熏陶，提高生活品味，培養(yǎng)健康性格。

比如“憂患意識”人文語境的創(chuàng)設(shè)，就是讓學生在和平時期憂戰(zhàn)，在社會上發(fā)展環(huán)境，在美好生活中患絕癥……讓學生學習古人的博大胸懷肩負著傳承優(yōu)秀文明的重任。直立